【广西日报】顺势而上加速发展广西在线教育

胡泽民

抗疫期间，广西与全国一样，各类学校都基于互联网开展了形式多样的教与学活动。在这样一个特殊时期，分析盘点全国和广西在线教育发展的状况，分析新态势，研究如何促进广西基于互联网开展更加高效、有价值的在线教育教学活动，并以此思考与凝练未来教育和未来学校发展新思路，对做好当前应急服务，并构建学校教育与在线教育深度融合具有重要意义。

疫情期间，学生居家学习、在线上课，教育远离了学校，进入了由学生、家长、老师共同编制的教育场，教育的形态更为丰满、精彩，育人的途径会更为丰富、多元，我们怎么适应？疫灾之后，超大型的教育服务公司会充分利用技术能力和工具手段去吸粉，抢占更大的教育市场，我们怎么适应？学校怎样链接线上资源，寻求更为广阔的国内与国际教育资源，更好地“开门办学”？线上与线下混合制的教学范式，可能会成为中国未来教学的基本样态。基于这种样态，教学活动、教育活动、学生学习活动怎么组织和设计，我们要怎么适应？

广西这两个多月的在线教育实践是一场教育领域的“学习革命”。从在疫情防控期间的在线教学工作，包括教学思想、教学理念、教学内容、教学方法与技术、教学质量标准与评价以及教育教学的范式中，可以提炼出一整套改革方案。这客观上加速了我区教育现代化的进程。广西在线教育如何顺势而上，在与国家同行的过程中，借此找到广西教育在发展方面的“同步跟进”乃至“变轨超车”的途径？

政府层面的角色职责。按照国家“新基建”发展思路，从建设“数字广西”的战略高度，全面规划建设能服务于大中小学，特别是开展线上线下混合式教育的基础平台和数字资源库建设。推进教育信息化网络和基础设施、软件、教师培训、公共服务等。加大财力和政策上的支持，从而推动信息化从浅层次的信息化向深层次的信息化发展，推动在线教育与常态教育融合的新型教育生态。教育部门促进学校做好长远布局，做好线上与线下教育的有机融合，将其作为教学改革的重要突破口。

学校层面的角色责任。学校要提升其组织各类教育资源的能力。教育资源和教育服务的来源不在局限于学校或区域内部，海量的学习资源和教育来源于校外，并向所有教师和学生开放。如果广西能在各类学校教学实践中达成共识并广泛推广应用，可能破解广西优质教育资源相对不足的瓶颈。不同发展程度的学校，都可以利用其更高阶的在线资源，促进其跟进发展或超越发展。学校要进行促进在线教学与课堂教学相融合发展的人事制度改革。它包含教师岗位设置、教学工作量的定额与认定、教师信息素养培训等制度的建立或优化。它的核心是促进人才培养目标的达成，帮助教师实现角色的转变，主动改变“我讲清楚、学生练习”为主的教学习惯，走出“学习即书本”“教育即讲课”的固有认知，从知识的传输者转变为任务驱动学习的设计者。学校要加强在线教育研究。大学要利用好互联网这个教学改革的支撑平台，把握线上教学与线下课堂的有机结合引领课堂革命。而中小学将会关注教学范式的转变，要把在线教育的各种工具作为认知工具服务到我们学校教育生态的过程中。

利用在线教学优势，促进薄弱地区教育均衡优质发展。在线教学是促进教育薄弱地区解决优质教育资源缺乏的有效载体。2019年3月，广西有43个县（市、区）通过了国家义务教育基本均衡发展督导评估认定，实现了基本均衡。全区96%的中小学已接入宽带，83%的教室已配备多媒体教学设备。一定程度上为均衡优质奠定了硬件环境。广西应建立“政府主导、企业参与、社会帮扶”的三方协同供给模式，积极引导社会资本、金融资本加大数字资源建设的项目投资，形成多层次投、融资体系。依托全国“三通两平台”工程、“数字教育资源教学点全覆盖”项目、“一师一优课、一课一名师”活动，将数字教育资源库的引入与自建相结合，采用发达地区义务教育资源对口支援、自建校本资源相结合的方式推动广西数字教育资源的建设与应用、汇聚与共享，扩大优质资源的覆盖面。广西教育薄弱地区的适龄学生往往从地域上较为分散，让其集中在县城参加学习并不现实。应用教育信息化手段，通过专递课堂、同步课堂等形式将优势教师与精彩课堂带入广西这些地区，解决其在国家指定课程中开不齐课、开不好课的现实困境，满足适龄人口接受良好教育的基本要求，改善偏远薄弱地区的教育水平。信息化的支教，教育的网上帮扶效益是无限的扩大，成本非常小。通过线上、线下相结合的模式定向帮扶薄弱地区开展教师专业技能提升培训。目前，教育联盟和结对子的教学团队，角色分担，对边远地区和联盟学校将会有很大的帮助。